• Een visie op de som van effectieve instructies 03/03/2019

  Ik maak mij zorgen over een visie op goed onderwijs die gebaseerd is op wetenschappelijk verantwoorde uitspraken over het meer of minder effectief zijn van instructiemethoden. Bij goed onderwijs komt namelijk zóveel kijken dat de kwaliteit van de didactische aanpak van de gebruikte instructievormen volstrekt marginaal is. Wie een visie wil ontwikkelen op goed onderwijs stelt geen onderwijskundige maar een filosofische vraag.

• Recensies van ‘Gevormd of vervormd?’ 27/02/2019

  Er beginnen recensies te verschijnen van ‘Gevormd of vervormd?’, het boek waarin ik pleit voor ander onderwijs. Ik zal ze op deze pagina verzamelen. Ik zal ze heel kort typeren en als ik reden zie er inhoudelijk op te reageren, dan doe ik dat ook in deze blog.

• Aftermovie 22/02/2019

  Het RadboudCSW organiseerde een discussieavond waarop ik over mijn boek Gevormd of vervormd? in gesprek ging met zo’n 70 genodigden uit de onderwijswereld. Aanwezig waren scholieren, studenten, hoogleraren, vakdocenten, bestuurders, schoolleiders, ambtenaren, pedagogen, onderwijskundigen, werkzaam in het po, vo, mbo, hbo, wo.
  RadboudCSW maakte er ook een aftermovie van. Die kun je hier bekijken.

• Permanente educatie 02/02/2019

  De onderwijsraad heeft het al door en hogescholen en universiteiten krijgen het langzaam door: permanente educatie verdient een structurele plek in het onderwijsstelsel. Dat betekent enerzijds wat iedereen denkt dat het betekent: dat volwassenen gedurende hun gehele loopbaan zullen blijven leren. Maar het betekent anderzijds verrassend ook dat het initiële onderwijs veel korter kan duren. Laat kinderen maar vanaf hun twaalfde levensjaar een paar dagen per week gaan werken. Gun ze die vrijheid. En heet ze van harte welkom als ze pas na een jaar of tien, of nog meer, het idee krijgen dat ze niet genoeg geleerd hebben.

• Kennisbasis 20/01/2019

  Een van de centrale begrippen die zorgen voor veel misverstanden in de wereld van het onderwijs, is het begrip ‘kennisbasis’. Veel discussies over onderwijsvernieuwing lopen uit op teleurstellend wederzijds onbegrip, omdat er zo slecht nagedacht wordt over dit begrip. Mijn diagnose wijst op het cruciale verschil tussen de manier waarop wij onze moedertaal leren spreken en de manier waarop wij een vreemde taal aangeleerd krijgen.