• Onderwijsonderzoek 25/04/2020

  Op de website van het NIVOZ doen vier auteurs een oproep om te komen tot een nieuw discours over betekenisvolle onderwijswetenschap. De vraag is inderdaad ‘waartoe doen wij onderwijsonderzoek?’
  Voor mij is het grootste probleem echter het bestaan van een geïsoleerde, onafhankelijke en zelfstandige onderzoekspraktijk. Zolang die praktijk blijft bestaan, zal de brug tussen onderzoek en onderwijs vooral de kloof benadrukken die om een brug vraagt. Er is een veel radicalere ingreep nodig. Maar ook een enorm voor de hand liggende.

• Gepersonaliseerd leren (4) 22/04/2020

  In deze serie blogs – die vanwege de Coronacrisis onverhoopt onderbroken werd – besteed ik grondig en weloverwogen aandacht aan het begrip ‘gepersonaliseerd leren’. In ieder blog zal ik een beeld centraal stellen aan de hand waarvan ik iets zal proberen duidelijk te maken over wat er gebeurt als personen met elkaar omgaan en in die omgang leren teweeg brengen. Want daar gaat het om in gepersonaliseerd leren: dat is leren dat zich tussen personen afspeelt.

• Veiligheid moet je bieden, niet afdwingen 18/04/2020

  Onder druk van de coronacrisis buigt het onderwijs zich op dit moment over het toetsen op afstand. Menigeen vraagt zich daarbij af hoe je dat veilig kunt doen, en dan denkt bijna iedereen aan hoe je fraude kunt voorkomen. Toetsen is blijkbaar vooral een kwestie van wantrouwen en veiligheid een kwestie van surveilleren. Ik vind dat vreemd. Waarom staan leraren en leerlingen tijdens het toetsen tegenover elkaar? Een veilig onderwijsklimaat vraagt om wederzijds vertrouwen. Dat zou toch ook voor het toetsen moeten gelden?

• De hoogste tijd voor een stelselherziening 06/03/2020

  Namens de TaskForce Ontwikkelingsgericht Onderwijs schreef ik onderstaand stuk dat in verkorte versie verscheen in dagblad Trouw op 5 maart 2020.
  In ‘Toekomst van ons onderwijs’ pleit een breed Onderwijspact voor groot onderhoud aan ons onderwijsbestel. Hoewel wij blij zijn met dit pleidooi, gaat het ons niet ver genoeg. Er is meer nodig. Nederland moet af van het leerstofjaarklassensysteem evenals van het onderscheid tussen beroepsonderwijs en algemeen vormend onderwijs.

• Ruimte voor talent 29/02/2020

  Talent is een behoorlijk ongrijpbaar fenomeen, omdat we er doorgaans iets anders mee bedoelen dan dat iemand iets buitengewoon goed kan. We bedoelen met talent dat iemand een uitzonderlijk vermogen in zich heeft, nog vóórdat het zich heeft gemanifesteerd. Maar hoe weten we dat? Daar krijgt talent een connectie met deskundigheid die mij zorgen baart. Liever zou ik talent daarom definiëren als groeitalent, als het vermogen zich uitzonderlijk snel te ontwikkelen. Dat kan in allerlei richtingen en dan verdient het aanbeveling talent gewoon de ruimte te geven en niet te laten opeisen – en inperken – door deskundigen die doen alsof ze een talent hebben om talenten te herkennen.